中小學(xué)藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展：法國是如何做到的？-鄭州市第一〇二高級(jí)中學(xué)

        享有“世界文化藝術(shù)之都”美譽(yù)的法國具有獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和豐富的文化遺產(chǎn)。文化藝術(shù)的繁榮使得法國在工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域取得了有目共睹的世界領(lǐng)先地位。法國第18任總統(tǒng)戴高樂說過：“藝術(shù)是真正能夠驅(qū)動(dòng)民眾敏感度、想象力和創(chuàng)造力最重要的工具。”這樣的觀念帶來的是長久以來法國政府對(duì)文化藝術(shù)的重視和扶持。
        人們對(duì)藝術(shù)的興趣很大程度上取決于其童年時(shí)代的接觸和培養(yǎng)。藝術(shù)教育對(duì)于個(gè)體的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的提升具有重要的推動(dòng)作用。在中小學(xué)開展藝術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作的繁榮具有舉足輕重的作用。法國政府一向重視青少年藝術(shù)教育，其成功的中小學(xué)藝術(shù)教育對(duì)于提升青少年的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力起到了不可替代的作用，對(duì)促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展和藝術(shù)創(chuàng)作的繁榮具有舉足輕重的作用，對(duì)法國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和大國形象的確立發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
        一、教什么?怎么教?
        法國中小學(xué)藝術(shù)教育以藝術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，貫穿學(xué)校教育的全部過程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，具有廣泛的社會(huì)參與度。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，法國60%的音樂劇或戲劇觀眾是青少年，8~12歲兒童在博物館參觀者中的比例高達(dá)76%。值得注意的是，法國中小學(xué)藝術(shù)教育注重青少年藝術(shù)啟蒙，而非專業(yè)技能培養(yǎng)。民眾對(duì)藝術(shù)的尊重、良好的社會(huì)環(huán)境、藝術(shù)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，均有助于提高青少年的藝術(shù)鑒賞能力，并激發(fā)其創(chuàng)作熱情。
音樂藝術(shù)教育：課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合
        法國音樂教學(xué)始于幼兒園，小學(xué)和初中持續(xù)開展，高中階段期望繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生也可以獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教學(xué)內(nèi)容主要包括聲樂與合唱藝術(shù)、管弦樂實(shí)踐等。合唱可以鍛煉學(xué)生的記憶能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，并促使學(xué)生了解音樂遺產(chǎn)。除課堂聲樂教學(xué)之外，音樂教學(xué)還強(qiáng)調(diào)歌唱實(shí)踐活動(dòng)，包括合唱團(tuán)、管弦樂實(shí)踐等。管弦樂實(shí)踐將課程轉(zhuǎn)變成樂團(tuán)排練，通過集體排練促進(jìn)學(xué)生樂器演奏水平的提升。
         視覺藝術(shù)教育：開設(shè)選修課程，提供大量課外活動(dòng)
        在初中開展初級(jí)視覺藝術(shù)教育，在高中開設(shè)“創(chuàng)造和藝術(shù)活動(dòng)”選修課程，并開展藝術(shù)專業(yè)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)自愿原則向?qū)W生提供大量課外活動(dòng)，如藝術(shù)和文化項(xiàng)目班、藝術(shù)工作室、藝術(shù)家駐場等。通過參與文化活動(dòng)，與藝術(shù)家及其作品面對(duì)面，學(xué)生能夠增強(qiáng)求知欲，豐富個(gè)人的文化藝術(shù)世界。
        普及藝術(shù)史教育
        面向中小學(xué)學(xué)生普及藝術(shù)史教育。藝術(shù)史教育能夠使青少年通過發(fā)掘不同領(lǐng)域、時(shí)期和文明的藝術(shù)作品獲得文化知識(shí)。不同科目的教師通常會(huì)圍繞同一個(gè)方案開設(shè)多學(xué)科藝術(shù)課程，一般由歷史、地理、美術(shù)和音樂教師擔(dān)綱。
        二、顯著特點(diǎn)學(xué)校自主選擇教材
       法國教育部負(fù)責(zé)制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各級(jí)教育部門只能對(duì)藝術(shù)教育的組織和實(shí)施提供指導(dǎo)性意見，對(duì)具體教學(xué)過程和安排不能進(jìn)行行政干預(yù)。各校有權(quán)自主選擇合適的教材，藝術(shù)課程內(nèi)容豐富多樣，包括聲樂與器樂、視覺藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、建筑藝術(shù)、影視藝術(shù)、視聽表達(dá)、表演藝術(shù)等。此外，課程組織方式推崇自由、民主、平等思想。
        此外，法國中小學(xué)藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)。例如，藝術(shù)史教學(xué)融合了多個(gè)教學(xué)科目，貫穿中小學(xué)所有年級(jí)的必修課程，六大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容涵蓋建筑、文學(xué)、音樂、美術(shù)、繪畫、手工藝、影視等學(xué)科。
注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力
         更確切地說，法國中小學(xué)藝術(shù)教育是青少年的審美教育。教師在教學(xué)過程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)能力，并不要求學(xué)生立即動(dòng)手，而是要求他們以小組形式進(jìn)行觀察和思考，學(xué)會(huì)探討主題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和查找文獻(xiàn)，踴躍參與學(xué)習(xí)，暢所欲言地討論。在中小學(xué)藝術(shù)課堂上，教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用藝術(shù)專業(yè)術(shù)語，對(duì)名家作品進(jìn)行評(píng)論與探討，也讓學(xué)生相互評(píng)論對(duì)方的作品，以啟發(fā)并提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。
        提倡社會(huì)團(tuán)結(jié)和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一
        在現(xiàn)代西方國家普遍面對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值觀與個(gè)性自由之間的矛盾的背景下，法國中小學(xué)藝術(shù)教育注重社會(huì)團(tuán)結(jié)和個(gè)人發(fā)展相統(tǒng)一，并努力在教育教學(xué)實(shí)踐中加以體現(xiàn)。例如，在音樂教學(xué)上既注重獨(dú)唱和獨(dú)奏，也重視通過合唱團(tuán)和樂團(tuán)形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。法國中小學(xué)藝術(shù)教育提倡學(xué)生在尊重普世文化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，肩負(fù)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。
       良好的部際協(xié)調(diào)與合作
       藝術(shù)教育僅憑教育部門和學(xué)校的努力是難以順利完成的。因此，教育部門與掌握著大量文化藝術(shù)資源的文化部的協(xié)調(diào)與合作勢在必行。法國教育部和文化部在中小學(xué)藝術(shù)教育方面所承擔(dān)的職能有所交叉，但早已形成良好的協(xié)調(diào)與合作傳統(tǒng)。教育部對(duì)校內(nèi)藝術(shù)教育負(fù)主要責(zé)任，并從教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課時(shí)安排、師資力量調(diào)整等方面構(gòu)建藝術(shù)教育平臺(tái)。文化部的工作重點(diǎn)則放在藝術(shù)教育中所有與學(xué)生校外活動(dòng)相關(guān)的部分，以其社會(huì)文化藝術(shù)資源豐富有限的教學(xué)資源。
        廣泛的社會(huì)支持與參與
        法蘭西民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一就是對(duì)藝術(shù)的尊重，因此，法國中小學(xué)藝術(shù)教育得到了廣泛的社會(huì)支持與參與。大量的文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)，如博物館、藝術(shù)中心、影劇院、戲劇舞蹈中心等積極參與學(xué)校的藝術(shù)教育。法國著名的小提琴家迪迪埃·洛克伍德認(rèn)為，藝術(shù)家在藝術(shù)教育中應(yīng)該起模范作用。多年以來，法國18 歲以下青少年均可以免費(fèi)參觀50多家國立博物館和100多處國家歷史古跡。法國國家文獻(xiàn)中心、國家圖書中心的大部分與藝術(shù)相關(guān)的資料都向中小學(xué)師生免費(fèi)開放。總之，法國努力整合社會(huì)資源，構(gòu)建社會(huì)大眾廣泛參與的藝術(shù)教育課程體系。
        三、二戰(zhàn)后的三個(gè)發(fā)展階段
        1945-1968年：由文化部主導(dǎo)的浪漫主義階段
        二戰(zhàn)后，法國的藝術(shù)教育主要由文化部主導(dǎo)。具有傳奇色彩的法國首任文化部部長、反法西斯英雄安德烈·馬爾羅鼓勵(lì)民眾在生活中欣賞藝術(shù)作品，在中小學(xué)教育拒絕任何教導(dǎo)性的藝術(shù)啟蒙。該時(shí)期，除了音樂和美術(shù)必修課之外，學(xué)校沒有為青少年開設(shè)任何藝術(shù)啟蒙的系統(tǒng)課程。該政策持續(xù)了數(shù)十年，頗具浪漫主義和主觀主義，在一定程度上影響了青少年藝術(shù)教育的發(fā)展。
        1969-1985年：兩部協(xié)作進(jìn)行音樂教育改革
        1968年以后，法國文化部開始考慮藝術(shù)教育在普通教育中的重要性。1969年，法國文化部制定了十年優(yōu)先事項(xiàng)：每個(gè)大區(qū)都建立一所音樂學(xué)院、一個(gè)管弦樂隊(duì)、一個(gè)音樂劇院和一個(gè)組織策劃的服務(wù)機(jī)構(gòu); 與教育部協(xié)作進(jìn)行音樂教育改革。之后，法國在中小學(xué)創(chuàng)建“靈活的課堂”，使有天賦的孩子、父母可以提供經(jīng)濟(jì)支持的孩子，以及在音樂方面領(lǐng)先、無需只埋頭于普通教育的孩子在接受普通國民教育的同時(shí)，能夠在“靈活的課堂”享有類似于國立音樂學(xué)院的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，法國文化部提倡堅(jiān)持藝術(shù)教育平臺(tái)和創(chuàng)新教育發(fā)展，平衡學(xué)生在智育、藝術(shù)、手工、體能和運(yùn)動(dòng)方面的需求。
        1985年至今：兩部深入合作，強(qiáng)化中小學(xué)藝術(shù)與文化教育
        1985年以后，法國教育部和文化部開始深入合作，陸續(xù)推出藝術(shù)教育發(fā)展政策舉措。例如，在高考中增設(shè)電影和戲劇部分，提供藝術(shù)教育學(xué)士學(xué)位，提倡在藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)史或創(chuàng)造性領(lǐng)域有專業(yè)能力者進(jìn)行教師資格競爭，體育教育和農(nóng)業(yè)教育亦可加入藝術(shù)教育范疇，在高中設(shè)立藝術(shù)史選修課等。2012 年，法國新政府推出了一系列教育改革，改革重點(diǎn)之一就是繼續(xù)強(qiáng)化中小學(xué)藝術(shù)與文化教育。2013 年7 月，法國議會(huì)通過了《重建共和國學(xué)校導(dǎo)向和綱要法》，教育法典中的“藝術(shù)教學(xué)”正式被“藝術(shù)與文化教育”取代。
        70年來，法國中小學(xué)藝術(shù)教育歷經(jīng)多次調(diào)整，其關(guān)注點(diǎn)已經(jīng)從簡單的課堂教學(xué)擴(kuò)展到了學(xué)生的全面發(fā)展，其教育理念也從注重單一學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅囟鄬W(xué)科綜合擴(kuò)展。