教學需要勇氣 -鄭州市第一〇二高級中學

讀《教學勇氣——漫步教師心靈》一書有感

 2012.2.1

每次都覺得寒暑假來得特別及時，在我倍感疲憊之時，就迎來了一個短暫而美妙的假期。美美地睡上幾個好覺，心無旁騖地讀幾本喜歡的書，內(nèi)心就慢慢溫暖起來了。我曾經(jīng)誤以為我能承受的工作時間最多就是五個月，所以我一直納悶?zāi)切]有寒暑假的人是如何調(diào)整自己的狀態(tài)的，直到今年寒假閱讀了《教學勇氣——漫步教師心靈》一書，我才恍然大悟，原來我的疲憊源于我的內(nèi)心，源于我對教學的困惑和恐懼，并非源于我的身體。身體的疲憊是容易恢復(fù)的，而心靈的修復(fù)則需要更多的時間。

“這本書適合這些教師：他們體驗過快樂和痛苦的時日，而且其痛苦時日承受的煎熬僅僅源自其所愛；本書適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬，因為他們熱愛學生、熱愛學習、熱愛教學生涯。”“越熱愛教學的老師，可能就越傷心！很多教師非常熱愛教學，但他們卻時常遇到很多困難，并因此感到無助和恐懼。”作者在導(dǎo)言里的這幾句話是吸引我閱讀這本著作的真正原因，因為他直指我的內(nèi)心，在我18年的教學生涯中，我體驗過很多快樂的時刻，但我越來越為我的工作而痛苦，我常常為一節(jié)課設(shè)計不出讓自己滿意的導(dǎo)語而沮喪，為課堂上一個學生的睡覺而懊惱，為苦心孤詣的教學卻看不到相應(yīng)的效果而焦慮。

我急于根據(jù)作者的文字找到答案，于是迫不及待地讀下去，作者帕爾默先生給我指出了一條捷徑——自我認同和自身完整。他認為：鮮活的生命教育和真正的以學生為本，必須依靠教師自己成為學生的心靈導(dǎo)師，而教師要成為心靈導(dǎo)師，首先需要自我意識的喚醒，成為探索內(nèi)心世界的主人；只有當教師自己能夠清醒地與他的自我意識深層對話，傾聽到自己內(nèi)心深處的真實聲音，才能夠注意、尊重和默契地回應(yīng)學生內(nèi)心深處的聲音，才能夠進入學生的內(nèi)心深處，成為學生的心靈導(dǎo)師?！　?/p>

作者的表述顯然過于哲學化了，我認為他所說的自我認同就是認同自己的職業(yè)，發(fā)自內(nèi)心喜歡教師職業(yè)，把教育當成自己的信仰；自身完整就是不斷完善自己的人格和學識。作者認為好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個人的自身認同融入工作的強烈意識；而不好的老師把自己置身于他正在教的學科之外——在此過程中，也遠離了學生。而好老師則在生活中將自己、學科和學生聯(lián)合起來，也就是說，好的教師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约?、所教學科和他們的學生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學生能夠?qū)W會去編織一個他們自己的世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。作者是這樣生動地描述這種聯(lián)合能力的：“當優(yōu)秀教師把他們和學生與學科結(jié)合在一起編織生活時，那么他們的心靈就是織布機，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動，從而生活的方方面面被精密地編織伸展。”

要想自我認同就必須自我反思，反思自己的教學行為，原來我一直游離在熱愛教學的邊緣，我只想把教育作為我的職業(yè)，而非信仰，我對我的學科只存在知識上的積累，而缺乏真正的喜歡，對我的學生，我也是有所保留的。寫到這兒，我才理解了本書的題目——教學勇氣，其實很多教師包括我往往因為各種現(xiàn)實的原因害怕熱愛、不愿付出心靈，所以我們往往把教學停留在技術(shù)的層面進行探討。

教學真的需要勇氣，需要熱愛的勇氣。愛自己的職業(yè)、學科、學生甚至生活。教學是這樣一種工作，要求那些從事教育活動的人培養(yǎng)特定的愛，不僅愛他人，更要愛教學所包含的過程。沒有愛的勇氣，就不可能有教育。有時我們不想付出愛，真的是因為怕受到傷害，所以我們讓我們的內(nèi)心被迫冷漠，但這種冷漠又實實在在地折磨著我們那本來充滿愛的內(nèi)心。熱愛一切吧，只有愛才能戰(zhàn)勝痛苦。

教學還需要面對自我的勇氣。要想成為一個優(yōu)秀的教師，首先對自我要有正確的認知，要敢于剖析自己，教師并非圣人，對于自己的缺點或錯誤，要勇于面對，更要勇于改正，讓自我不斷完善。教師對于生活中的名利與榮譽，物質(zhì)與財富，更要有勇氣理智面對。

教學還需要戰(zhàn)勝恐懼的勇氣，教師的恐懼大都來自內(nèi)心的熱愛，“我可以有恐懼，但我不必置身于恐懼之中，我可以在好奇、希望、同感或誠實這些與我內(nèi)心的恐懼一樣真實的感受中教學。”

我突然明白了，只要我愛我的工作、學生與生活，坦然地面對不完美的自我，滿懷希望，也許就能迎來最真實的教育生活。只要我沉浸在課堂上，和學生作深層次的交流，我也能編織一個復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學生、文本和我，這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法，存在于教師的內(nèi)心中。教師真正的追求應(yīng)是豐盈的內(nèi)心。

有時，在合適的時間遇到一本好書，真的很美妙，我在最困惑之時，邂逅帕爾默的《教學勇氣——漫步教師心靈》真的讓我有豁然開朗之感。對于作者其實我沒有太多的了解，但我能感受到他對教育本真的理解，感受到他對教師熱烈的希望。當然本文的文字的確不太通俗，也許是因為翻譯的原因吧。

我想用幾句自己喜愛的歌詞表明我閱讀本書前后的心理歷程。

我想是偶爾難免沮喪，想離開想躲起來，心里的期待，總是填不滿。

　　我看著山下千萬的窗，誰不曾感到失望，就算會彷徨，也還要去闖。

　　我站在靠近天的頂端，張開手全都釋放，用月光取暖，給自己力量。

　　才發(fā)現(xiàn)關(guān)于夢的答案，一直在自己手上，只有自己能，讓自己發(fā)光。