結(jié)緣小課題研究
發(fā)布人：管理員 發(fā)布時間：發(fā)布時間：2012-03-19
工作已有十余年，每年都會提交一些與教學(xué)有關(guān)的課題報告、課題研論文，如今回想起來，卻沒有哪一篇能讓我記憶深刻。在參加學(xué)校的小課題研究團隊之前，我甚至都不知道課題研究研究什么，怎么研究，跟自己的教學(xué)有什么關(guān)系。
還記得參加第一次會議時，心情略微忐忑，因為不知道會不會入選。之所以不很忐忑，是因為不知道這次的培訓(xùn)會不會流于形式，缺乏實效。
如今幾個月過去了，我徹底打消了當(dāng)時的疑慮。
第一次開會時，喬主任說：我們應(yīng)該像追逐陽光一樣追逐專家。我記下了這句話。
胡遠(yuǎn)明主任不愧是專家，而且是實干型專家。每一次例會、每一次指導(dǎo)、每一次點撥，都是實實在在的，發(fā)人深省的。在不經(jīng)意流逝的日子里，我感受到了自己的成長和變化。
變化一：變勤快了。
團隊要求：每周完成一篇反思。剛開始，覺得是任務(wù)，寫得多了，覺得能抓住一閃念的靈光，把它記錄下來，與大家分享，也不失為一種樂趣。
變化二：變得愛思考了。
忙碌的工作，瑣碎的生活，兩點一線的日子讓人變得機械，連心靈也開始變得遲鈍和麻木。
但自從確立了學(xué)困生研究這個課題后，我就開始動起了腦子：尋找目標(biāo)學(xué)生、努力發(fā)現(xiàn)成因、找出促使他們狀態(tài)得以改善的策略。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：越思考，越能發(fā)現(xiàn)問題；越有問題，越能引發(fā)更深層的思考。我開始關(guān)注教學(xué)的生態(tài)，開始捕捉課堂上一些被忽略的細(xì)節(jié)。我準(zhǔn)備了一個小本，把這些細(xì)節(jié)隨時記下來，等課后再做整理。
雖然我研究的只是一個課題，但思考的觸角卻能伸向教學(xué)的方方面面。這些既觸動了我，又促使我改變。
改變是悄悄的，多方面的。結(jié)識小課題研究是一種緣分，我希望這種緣會越續(xù)約長，伴我成長和提升，助我走好自己的教育之路。
2012-3-3
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