教師必須修煉的幾項內(nèi)功
發(fā)布人：管理員 發(fā)布時間：發(fā)布時間：2015-12-18 教育需要的是貨真價實和落地生根，教師就應(yīng)該不停地修煉和主動發(fā)展。
教師與其它行業(yè)相比，最大的不同是育人，因此教師需要擁有精湛的專業(yè)技能和厚重的專業(yè)修養(yǎng)。若不具備這兩項業(yè)務(wù)修為，如何擔當“百年樹人”的重擔。和武術(shù)相比，專業(yè)技能相當于武術(shù)中的“拳法”，專業(yè)修養(yǎng)相當于武術(shù)中的“內(nèi)功”。練家子常說：練功不練拳，猶如無舵船，練拳不練功，到老一場空。正像習武一樣，教師從事教育不僅“練拳”，還需要修煉幾項業(yè)務(wù)“內(nèi)功”。
一、蹲得住——深鉆細研
教師應(yīng)該努力修煉“蹲功”。坐得住，要有甘做板凳十年冷的耐力和功力，去深鉆細研，研究教學。既要研究教材，又要研究學生；不僅研究教法，更要研究學法。研究課標，主動用課標理念統(tǒng)領(lǐng)自己的教學；研究教參，整體把握教材的編排體系和正確理解編者意圖；研究教材，吃透教材，活用教材，準確定位教學目標，明確教學重難點，優(yōu)選教學方法和技巧，實現(xiàn)用教材教的目的。特別是對教材的理解上，既要把握整套教材，更要熟悉每冊教材，還要精讀每課教材，將教材透視于腦，熟記于心。像售貨員那樣，做到“一抓準”，像點鈔員那樣“一點準”。當我們也練到這樣的本領(lǐng)時，每道例題在某某頁，每篇課文是第幾課，每單元的訓練主題是什么，每個訓練主題的重點、難點又是什么等等，我們都能如數(shù)家珍、娓娓道來。“冰凍三尺，非一日之寒”。沒有一定的“蹲功”，就不可能煉就專業(yè)內(nèi)功，沒有深鉆細研就不可能實現(xiàn)課標、教參、教材的爛熟于心。
二、沉得下——精思徹悟
教師修煉的另一項內(nèi)功則是沉得下心。自我反思，不斷反思，堅持反思，在反思中去偽存真，去粗取精，精思徹悟。
曾子曰：“吾日三省吾身。”葉瀾教授也這樣說過：“反思三年成名師”。一語切中教師專業(yè)成長的途徑和方法。在實際的教學中，每位老師亦能真切體會到教學反思的重要性。反思是認識自己的開始，反思是自我成長的起點，反思是教師專業(yè)素養(yǎng)提升的標尺。
縱觀每位教學名師、教育名家的成長歷程、成名歷程，無一離開教學反思，因此說：是反思讓教師從職業(yè)覺醒走向職業(yè)成熟，從職業(yè)成熟慢慢轉(zhuǎn)向職業(yè)眷戀，再從職業(yè)眷戀奔向職業(yè)幸福。反思的過程更是自我修煉的過程。思考自己的課堂，關(guān)注教學設(shè)計，提高教學技能，在課堂中捕捉靈感，提升教育智慧。思考自己的學生，關(guān)愛學生，讓學生感受到師愛的溫暖，關(guān)注學生，在學生中尋找方法，真正實現(xiàn)教學相長，從而形成自己的寶貴經(jīng)驗。更應(yīng)該思考自己的職業(yè)人生：我在哪？要到哪里去？怎樣到達那里？目標有了，方向?qū)α?，若想實現(xiàn)自己職業(yè)的輝煌，就必須堅持做到：沉下心來，精思徹悟，持之以恒，想別人想不到的問題，抓別人抓不到的關(guān)鍵，做別人想到但做不到的事情。
三、靜得起——博覽群書
教師需要修煉的再一項功力那就是靜得起。像老和尚坐禪一樣！寧心靜氣，潛心閱讀！所謂靜氣，不僅僅是指我們的身體安靜下來，更重要的是讓我們的心靈安靜下來。不為名利所惑，不為榮譽所傾，更不為金錢所動，心無旁騖，專心閱讀，誠心修煉。在煩躁的現(xiàn)實生活中，尋求一份屬于自己的寧靜的心境，朝著自己心中理想的目標默默思考，靜靜地成長。
近代著名學者王國維在《人間詞話》中寫道：“古今成就大事業(yè)、大學問者，必經(jīng)過三種境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路’，此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也。‘眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境也。”教師讀書學習也應(yīng)該有這三種境界：首先，要有“望盡天涯路”那樣志存高遠的追求，有耐得住“昨夜西風凋碧樹”的清冷和“獨上高樓”的寂寞，靜下心來通讀苦讀；其次，要勤奮努力，刻苦專研，舍得付出，下真功夫、苦功夫、細功夫，即使是“衣帶漸寬”也“終不悔”。“ 人憔悴”也心甘情愿：再次，要堅持獨立思考，學用結(jié)合，學有所悟，學有所得，要在學習與實踐中“眾里尋她千百度”，最終“驀然回首”,在“燈火闌珊處”領(lǐng)悟真諦。
每位教學名師、教育專家無不是在讀書中成就自我、發(fā)展自我的，像于漪、葉瀾、李鎮(zhèn)西、吳非、竇桂梅等，尤其是在當今拜金思潮充盈的社會里，作為為人師表的老師，更應(yīng)該關(guān)注自己的內(nèi)心世界，謀求自我靈魂的充實和精神成長，而實現(xiàn)這一目標的首選辦法就是讀書。一個人的知識構(gòu)成、價值判斷、審美習慣，多來自于閱讀。有了書，你就不孤獨，即有了全世界的旅行，即可領(lǐng)略全人類的精神地理和心靈風光。
在這個電子媒介時代，我尤其推崇紙質(zhì)閱讀。撫摸一本好書，目光和手指從紙頁上滑過，你內(nèi)心就會靜下來，品味一本好書，墨香和書香就會在全身縈繞，你內(nèi)心就會安分起來。就像品茶，和一個美好的朋友對坐，氤氳裊裊，靈魂游弋，你就會沉浸在一個彌漫著定力和靜氣的場中。而瀏覽網(wǎng)頁，不會有這種感覺，你只想著快速擄取信息，一切在急迫中進行，這就不是飲茶了，是咕咚咕咚吞水。紙質(zhì)閱讀是有附加值的，它會養(yǎng)人。
四、呼得出——筆耕不輟
教師還需修煉的一項功力，那就是寫作。教師的職業(yè)特點決定其總和文字打交道，教師的專業(yè)成長既需要反思更需要寫作。特級教師高萬祥在他的論著《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中寫到：“寫作是優(yōu)秀教師的一種基本能力，能不能寫作是一個教育家和教師的基本區(qū)別。”環(huán)顧我們身邊的名師和大家，哪一個不是著作等身？如果把閱讀比喻成吸氣，那寫作就是呼氣，這一吸一呼，代表著生命的律動。
寫一寫手記。勤于筆耕是名師們共同特點，也是他們成功的秘訣。蘇霍姆林斯基幾乎每天都會寫教育手記，把自己看到的教育現(xiàn)象、思考的教育問題以及尋求到的問題解決思路等堅持不懈地寫出來，多年的積累終于繪制了影響世界的教育巨著。
寫一寫反思。反思自己的課堂，反思自己的學生，反思自己的教育行為等，教師應(yīng)該是一個思想者，只有在思考中一個教師才能走向成熟，邁向成功。
寫一寫生活。教師不是苦行僧，而應(yīng)該更為詩意地生存。學會用自己的筆書寫教育情感，記錄生活情趣，描繪自然風光等。讓自己永遠“詩意地棲居”在幸福與快樂之中。當然還可以寫寫博客、發(fā)發(fā)微信等，讓自己在豐富多彩的寫作中活得更加精彩。
每一位得道高僧都是一生修煉的結(jié)果，教育也是一種修行。相信我們的老師，只要蹲得住——練道、沉得下——修道、靜得起——悟道、呼得出——行道，相信每個人都能得道。
