營(yíng)造“學(xué)習(xí)型學(xué)?！盠earning School-鄭州市第一〇二高級(jí)中學(xué)

營(yíng)造“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)校教育改革的重點(diǎn)之一?！皩W(xué)習(xí)型學(xué)?！迸c“學(xué)習(xí)型組織”有著理念上的密切關(guān)系。目前“學(xué)習(xí)型組織”是企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，能否將學(xué)習(xí)型組織理論用于教育組織或?qū)W校組織，是教育學(xué)者及實(shí)務(wù)工作者所關(guān)心的問(wèn)題。
　　美國(guó)多所學(xué)校已將學(xué)習(xí)型組織理論用于學(xué)校的管理及課程的規(guī)劃，效果顯著。然而，教育系統(tǒng)內(nèi)的改革，仍然面臨很多困難，如何成功營(yíng)造學(xué)習(xí)型學(xué)校？首先要了解“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡奶卣?。
　　“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡奶卣?br/>　　英國(guó)教育學(xué)者Southworth于1994年發(fā)表一篇名為“學(xué)習(xí)型學(xué)校”（The Learning School）的論文，他指出“學(xué)習(xí)型學(xué)?！睉?yīng)具備下列特征:
　　重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；
　　教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)；
　　鼓勵(lì)教師和其他同事合作或相互學(xué)習(xí)；
　　學(xué)校是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的組織；
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。
　　依據(jù)以上觀點(diǎn)，具體引申如下:
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)
　　學(xué)校功能的強(qiáng)弱和教學(xué)品質(zhì)的好壞，主要看學(xué)校是否能夠不斷重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師也應(yīng)思考如何讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以及教學(xué)活動(dòng)能否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)等。再者，教師應(yīng)思考如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以及小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，并把這些問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。
　　教師的學(xué)習(xí)
　　教師除個(gè)人進(jìn)修之外，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷加強(qiáng)自身教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)所獲得的反饋，不斷推敲與改進(jìn)教學(xué)技巧和教學(xué)效果，則會(huì)促進(jìn)自身以及專業(yè)的學(xué)習(xí)。
　　教職員工的相互學(xué)習(xí)
　　據(jù)有關(guān)研究表明: 教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)方式，采取小組合作教學(xué)的模式。 另一項(xiàng)研究也表明，教職員工只有一起合作學(xué)習(xí)，才能塑造出優(yōu)良的教學(xué)文化，否則學(xué)校教學(xué)很難成功。
　　整體學(xué)校組織的學(xué)習(xí)
　　Shipman 1990年在關(guān)于學(xué)校經(jīng)營(yíng)和學(xué)校組織發(fā)展的研究中指出，學(xué)校傳統(tǒng)的垂直傳遞信息的組織溝通方式應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、教職員工、家長(zhǎng)和上級(jí)教育行政機(jī)關(guān)的“循環(huán)交流”系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)校組織成員之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)校組織文化的發(fā)展、整合與革新，具有相當(dāng)大的影響力，在一定程度上推動(dòng)了學(xué)校組織的進(jìn)步。
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)習(xí)
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)和“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡膶?shí)際成效有關(guān)，另外，領(lǐng)導(dǎo)者的行為對(duì)于教師和其它職工的成長(zhǎng)，也是一種示范的學(xué)習(xí)模式，假如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和資深的員工重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)幫助其他同事重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。同樣，如果他們重視同事的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)校就容易形成不斷學(xué)習(xí)的氣氛。
　　營(yíng)造學(xué)習(xí)型學(xué)校
　　隨著校園民主化趨勢(shì)和教師法等相關(guān)法規(guī)的公布，中小學(xué)校近年發(fā)生了較為顯著的變革。學(xué)習(xí)型組織的理念及其作法已在一定程度上得到推行，但其在教育組織的應(yīng)用中仍受到限制。如何嘗試將學(xué)習(xí)型組織的理念應(yīng)用于國(guó)內(nèi)的中小學(xué)校？可從四個(gè)層面考慮:
　　學(xué)校行政層面
　　● 學(xué)校行政主管的持續(xù)性學(xué)習(xí)
　　學(xué)校行政主管，如校長(zhǎng)、各處室主任、組長(zhǎng)等應(yīng)轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)者、探索者與溝通者的角色，改善教學(xué)監(jiān)督及合作教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)校成員間的合作與學(xué)習(xí)。
　　● “學(xué)習(xí)型組織”的學(xué)習(xí)策略
　　學(xué)校行政主管在作出決策時(shí)，可參照系統(tǒng)思考、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、改善心智模式等方法，達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)凝聚力，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
　　● 學(xué)校職工的學(xué)習(xí)與發(fā)展
　　學(xué)校職工作為學(xué)校重要成員之一，應(yīng)獲得在職進(jìn)修機(jī)會(huì)，或校外各種進(jìn)修活動(dòng)，增強(qiáng)其專業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校的營(yíng)造。
　　此外，為改善公辦學(xué)校職工的工作態(tài)度、方法，應(yīng)引進(jìn)企業(yè)管理的理念和作法，給職工提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高他們的工作成效。
　　學(xué)校教學(xué)層面
　　● 達(dá)成合作教學(xué)的共識(shí)
　　通過(guò)學(xué)校教務(wù)部門安排教學(xué)觀摩或采取同事間互相監(jiān)督的模式，為教師提供相互學(xué)習(xí)的情境，讓教師們逐漸習(xí)慣相互支持與合作教學(xué)。
　　● 發(fā)揮教評(píng)會(huì)的互動(dòng)特性
　　結(jié)合“合作式專業(yè)學(xué)習(xí)”的教學(xué)監(jiān)督模式，發(fā)揮教評(píng)會(huì)的實(shí)質(zhì)功能，提高教師的教學(xué)專業(yè)技能。
　　學(xué)校與社區(qū)關(guān)系層面
　　● 鼓勵(lì)家長(zhǎng)在參與中學(xué)習(xí)
　　家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、協(xié)助教學(xué)，是學(xué)校教育改革的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。近年來(lái)，中小學(xué)校普遍運(yùn)用家長(zhǎng)資源，協(xié)助教學(xué)活動(dòng)。而家長(zhǎng)與學(xué)校相關(guān)人員間相互學(xué)習(xí)的推進(jìn)，則是家長(zhǎng)資源運(yùn)用成功的先決條件。
　　● 運(yùn)用社會(huì)資源 提供師生學(xué)習(xí)素材
　　除家長(zhǎng)資源外，學(xué)校還具備社區(qū)資源，如不同專業(yè)背景的社區(qū)人士等。學(xué)校和社區(qū)結(jié)合成“學(xué)習(xí)型組織”，有助于“學(xué)習(xí)型學(xué)?！钡慕?，促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)。
　　教育行政機(jī)關(guān)的配合層面
　　教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)采取下列實(shí)際措施:
　　● 制訂獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)校教育工作者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；
　　● 推行“學(xué)校本位管理”，增加學(xué)校組織成員鍛煉與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；
　　● 適度松綁人事與會(huì)計(jì)等相關(guān)法令，賦予學(xué)校在執(zhí)行預(yù)算時(shí)的必要彈性，協(xié)助學(xué)校順利安排各項(xiàng)在職進(jìn)修與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　● 給予學(xué)校必要的經(jīng)費(fèi)支持，主動(dòng)協(xié)助學(xué)校解決困難。
　　結(jié) 語(yǔ)
　　21世紀(jì)，各國(guó)致力于培養(yǎng)具有國(guó)際觀、鄉(xiāng)土情及不斷學(xué)習(xí)潛能的下一代人才。因此，在未來(lái)人才的培養(yǎng)上，我們應(yīng)重視培育出能自我學(xué)習(xí)及不斷成長(zhǎng)的下一代。最重要的關(guān)鍵是讓各級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)型為“學(xué)習(xí)型學(xué)?！?。