師愛(ài)永恒-鄭州市第一〇二高級(jí)中學(xué)

    朋友，你了解嗎？
    有一種職業(yè)，充滿著智慧又創(chuàng)造著智慧；有一種追求，發(fā)展著自己，豐富著別人；有一種人格，以無(wú)私的奉獻(xiàn)恪守著他人的靈魂。是誰(shuí)，用知識(shí)洗亮我們探求世界的眼睛？是誰(shuí)，用青春點(diǎn)綴出我們多彩的生命？是誰(shuí)，使我們蹣跚的步履日益從容？是教師啊，是我們的教師，在我們懵懂無(wú)知的時(shí)候?yàn)槲覀冮_(kāi)啟智慧之窗；在我們自以為是，以叛逆為能的時(shí)候，安撫我們?cè)陝?dòng)的心靈；在我們彷徨失意，如臨末日的時(shí)候，教會(huì)我們輕松做人，笑對(duì)生活。
    教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)，最需要優(yōu)秀和出色的教師，懂得珍愛(ài)生命，懂得生命的整體性，懂得青少年時(shí)期對(duì)于人生的獨(dú)特的重要價(jià)值，并善于開(kāi)發(fā)生命潛力，指導(dǎo)生命發(fā)展。在我們的教育戰(zhàn)線上活躍著一大批樂(lè)于奉獻(xiàn)，敬業(yè)修德，嘔心瀝血，只問(wèn)耕耘的優(yōu)秀教師。正因?yàn)橛辛怂麄儫o(wú)私忘我的付出，才有了中國(guó)未來(lái)希望的誕生，那一個(gè)個(gè)成才的學(xué)子身上凝結(jié)著他們多少青春的激情、沸騰的熱血和執(zhí)著的追求!
    李長(zhǎng)義是鄭州102中學(xué)局中青年骨干教師、局先進(jìn)工作者、局新長(zhǎng)征突擊手，2001年被評(píng)為鄭州鐵路局中原鐵道十大青年標(biāo)兵之一。很多人都羨慕這個(gè)工作僅僅九年、只有32歲的年輕人獲得如此多的榮譽(yù)，卻很少有人知道榮譽(yù)背后他從不為外人道的勞苦和艱辛。
    23歲的他一走上教育崗位，就以自己的謙和與愛(ài)心贏得了學(xué)生的心。他時(shí)常犧牲自己的休息日，半天上競(jìng)賽課，半天補(bǔ)差，對(duì)每位學(xué)生都是一題一題地過(guò)，手把手地教。幾年來(lái)他每次測(cè)驗(yàn)，都是以最快的速度把結(jié)果反饋給學(xué)生，不管是一個(gè)班、兩個(gè)班，晚自習(xí)考試的卷子，他都連夜批改，直至每個(gè)同學(xué)的成績(jī)出來(lái)為止。第二天第一節(jié)課評(píng)講時(shí)，學(xué)生驚嘆著問(wèn)：“老師，您睡覺(jué)了嗎？”“真神”！一次上課，也許是心臟不堪重負(fù)，他差點(diǎn)在講臺(tái)上暈倒，下課后他吃了藥又堅(jiān)持上了另一班的課。由于長(zhǎng)期勞累，并且睡眠不足，上高中時(shí)幫老師收麥子累得“肋間神經(jīng)痛”時(shí)時(shí)發(fā)作，明知休息一段時(shí)間就好，但他做不到，看著一百多雙渴求知識(shí)的眼睛，他咬牙堅(jiān)持著。為了給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，李長(zhǎng)義老師以身作則，要求學(xué)生做到的，他自己必須做到。每天他總是早早到校，在教室門(mén)口用微笑迎來(lái)每位學(xué)生，對(duì)遲到者，他總是給學(xué)生留有余地，不武斷呵斥，讓學(xué)生申訴理由，并給他們激勵(lì)和希望。長(zhǎng)此以往帶動(dòng)全班學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)守紀(jì)的習(xí)慣：“老師能堅(jiān)持每天早早辛苦地在門(mén)口迎接我們，我們?cè)龠t到就對(duì)不起老師了?！睂?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，李長(zhǎng)義老師從不以粗暴的方式解決：“誰(shuí)能保證我的冷眼中沒(méi)有‘牛頓’，我的教鞭下沒(méi)有‘瓦特’，我的斥罵聲中沒(méi)有‘愛(ài)迪生’？”他總是站在學(xué)生的角度替他們著想，了解學(xué)生的心理，本著愛(ài)學(xué)生、幫學(xué)生的思想，苦口婆心，動(dòng)之以情，曉之以理，即便非常生氣，也盡可能找到好方法，不傷及學(xué)生的自尊。他的學(xué)生常說(shuō)：“李老師就算批評(píng)我們很厲害，我們也覺(jué)得他是在為我們好?！崩铋L(zhǎng)義老師利用心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，即僅僅 因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的期待不同，一部分學(xué)生就會(huì)比另外的學(xué)生取得更大的進(jìn)步，給學(xué)生以最大限度的鼓勵(lì)。 學(xué)生在欽佩與敬重中效仿著老師，不僅學(xué)習(xí)積極踏實(shí)，成績(jī)好，而且在班級(jí)其他活動(dòng)和管理中也很高效，學(xué)生高素質(zhì)、高品質(zhì)的養(yǎng)成與他這個(gè)班主任的率先垂范、精心培養(yǎng)是密不可分的。在鮮花和榮譽(yù)面前，李長(zhǎng)義老師一如既往，依舊兢兢業(yè)業(yè) 、全身心投入到教學(xué)工作中。為了不影響課堂教學(xué)，他婉言拒絕了來(lái)自各方的家教輔導(dǎo)的請(qǐng)求。98年，他與鄭鐵二中的另一位路局優(yōu)秀教師王桂芝老師的女兒喜結(jié)連理。 婚后的李長(zhǎng)義老師仍然早來(lái)晚走，就是有了寶貝兒子以后，也不改他敬業(yè)的本色。談起家人，李老師滿面愧色，他常常自嘲地說(shuō)：“在兒子眼里，我排第五位…常因?yàn)樵陲堊郎吓c岳母談工作而被群起而攻之…至于我愛(ài)人，她習(xí)慣了她母親，也就理解了我。因?yàn)槲页３Ａ泓c(diǎn)休息，一星期提著勁兒，逢上禮拜天，有時(shí)一睡半天她也能容忍?！?
    苦，是真苦，然而當(dāng)家長(zhǎng)關(guān)切地說(shuō)：“李老師注意些身體”時(shí)；當(dāng)同學(xué)說(shuō)：“老師，您太累了休息會(huì)兒吧”；當(dāng)同學(xué)拉著他的手央求著他到學(xué)生家作客時(shí).，他覺(jué)得所有的苦都是值得的。李長(zhǎng)義老師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)作為他教育學(xué)生的根基，正是這種愛(ài)中有嚴(yán)、嚴(yán)而有度的教育方式使學(xué)生們體會(huì)到師愛(ài)境界的完美、無(wú)窮的力量和無(wú)限的價(jià)值。
    鄭州102中學(xué)的另一位局優(yōu)秀教師孫競(jìng)同樣是師愛(ài)的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者。從事英語(yǔ)教育事業(yè)22年的孫競(jìng)老師不是科班出身。如果不是1978年分局招聘教師，她也許今生都無(wú)緣她所熱愛(ài)的教育事業(yè)。當(dāng)年，剛踏入教育界就承擔(dān)起一個(gè)年級(jí)三個(gè)班的教學(xué)任務(wù)的孫競(jìng)，因?yàn)槿齻€(gè)班分在兩所學(xué)校，常常是拎著黑板在一個(gè)學(xué)校上完課，又蹬車(chē)趕到另一個(gè)學(xué)校。在冬天的雨季里，孫競(jìng)老師常常用雨衣遮住黑板，深一腳淺一腳地走在布滿灰渣和煤渣的黑泥路上，一身泥水，雨水，臉上流淌的不知是雨水還是汗水。孫老師深知自己底子薄，經(jīng)驗(yàn)少，她一方面抽時(shí)間到外校聽(tīng)一位丁老師的課，向丁老師請(qǐng)教教材教法，規(guī)范教案，設(shè)計(jì)板書(shū)；另一方面，節(jié)省兩個(gè)月的工資，花60元托人買(mǎi)了留聲機(jī)和廣播教材。自己常常自學(xué)到深夜，第二天再去教學(xué)生。孫競(jìng)老師一心撲在英語(yǔ)教學(xué)上，可謂沒(méi)日沒(méi)夜，豈一個(gè)苦字了得。在當(dāng)年期末教委統(tǒng)考中，孫競(jìng)老師教了一年的學(xué)生以平均82分的成績(jī)奪得分局第一名。孫競(jìng)老師深知自己專(zhuān)業(yè)上的不足和差距，始終堅(jiān)持不懈地在授課之余，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)。她先后上了兩年電大，在教育學(xué)院專(zhuān)修兩年英語(yǔ)，又完成三年函授本科的學(xué)習(xí)。為了豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)和技能，她不停地鉆研，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，掌握大量詞匯，常常通過(guò)翻看外語(yǔ)報(bào)刊來(lái)參考和學(xué)習(xí)各地英語(yǔ)教學(xué)的新思路、新精神。為了教好學(xué)生，她常常是用幾倍于授課的時(shí)間編寫(xiě)教案，有時(shí)為了某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)?？嗨稼は耄偃魄?，有很多方法都是在上下班的路上、甚至夜不能寐的時(shí)候突發(fā)的靈感。上課時(shí)，她十分注重調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，注意教學(xué)方法的更換，使課堂氣氛保持活躍；她充分利用課堂上的45分鐘，加強(qiáng)課堂練習(xí)的密度，使學(xué)生有機(jī)會(huì)多渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為了豐富學(xué)生課余生活，她常與學(xué)生一起編排節(jié)目，其中一組英語(yǔ)歌表演，在鄭鐵二中第二屆藝術(shù)節(jié)上獲得優(yōu)秀節(jié)目獎(jiǎng)，并被鄭州市外語(yǔ)協(xié)會(huì)選為圣誕晚會(huì)的開(kāi)場(chǎng)節(jié)目，受到好評(píng)。在教法上，突出一個(gè)“活”字。她深知英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孫競(jìng)老師采用直觀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，抓住課前三分鐘的引導(dǎo)階段，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，堅(jiān)持英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，以小組會(huì)話、表演的形式對(duì)前課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，為上課造成一種烘托氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)情緒高漲，孩子們常在鼓勵(lì)和肯定的掌聲中體驗(yàn)到成功的愉悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；抓住講授環(huán)節(jié)，注意運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，配以表情、手勢(shì)、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，以舊代新，由淺入深，突出重點(diǎn)，精講多練，想方設(shè)法使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)——?jiǎng)幽X（想、猜）、動(dòng)手（聽(tīng)、做）、動(dòng)口（問(wèn)、答），充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將學(xué)習(xí)中一些語(yǔ)法、難點(diǎn)編成順口溜，便于學(xué)生理解和記憶。針對(duì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“聾啞癥”，堅(jiān)持“聽(tīng)、說(shuō)”領(lǐng)先，“全英”教學(xué)，聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)他們讀寫(xiě)能力的發(fā)展；運(yùn)用鞏固階段，設(shè)計(jì)大量語(yǔ)境，盡可能大面積、高密度給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，滿足他們用英語(yǔ)交際的愿望，為學(xué)生感知、理解、記憶知識(shí)創(chuàng)造了條件。正因?yàn)橛辛诉@番慪心瀝血的探索和實(shí)踐，從教十幾年來(lái)她所教的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)均名列年級(jí)前茅。
    前蘇聯(lián)的馬卡連科說(shuō)過(guò)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)、成績(jī)都很出色，那么你盡管放心，他們?nèi)珪?huì)站在你這邊，絕不會(huì)背棄”。1994年，孫競(jìng)老師獲首屆中小學(xué)英語(yǔ)教師園丁獎(jiǎng)，光明日?qǐng)?bào)、中國(guó)教育報(bào)給予報(bào)導(dǎo)。并獲鄭州地區(qū)初中英語(yǔ)“教學(xué)能手”和1990年首屆局級(jí)練功比武“技術(shù)標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)。1997年她被評(píng)為鄭鐵分局教委十佳青年教師和鄭州鐵路局優(yōu)秀教師 。 孫競(jìng)老師在英語(yǔ)教學(xué)工作中無(wú)私忘我的投入，不僅使她在教學(xué)成績(jī)上取得驕人的成績(jī)，更為她自己看中的是她用自己的愛(ài)心贏得了學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。在一張簽滿學(xué)生姓名的賀卡中夾著這樣一張字條:“我們?nèi)?0個(gè)人在內(nèi)心深處深深地愛(ài)著您，您是我們的嚴(yán)師密友，是我們可親、可敬、可愛(ài)的好老師 ?！?談起她的學(xué)生，孫競(jìng)老師的臉上又浮現(xiàn)出動(dòng)人的微笑：“在上中學(xué)的時(shí)候，我就曾下決心，如果我當(dāng)老師，一定要讓學(xué)生永遠(yuǎn)快樂(lè)的，笑著上課。孩子們真的很可愛(ài)，你的一個(gè)不經(jīng)意的微笑，都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的鼓勵(lì)和安慰?！睂O競(jìng)老師十分注意細(xì)節(jié)教育。當(dāng)她的一位學(xué)生跟她談心時(shí)說(shuō)：“老師您是不是不喜歡我，您從來(lái)都不看我”時(shí)，孫競(jìng)老師開(kāi)始注意與學(xué)生在心靈上的交流，上課時(shí)不再泛泛掃視，而是注意與每個(gè)學(xué)生眼睛的對(duì)視。當(dāng)她那雙充滿鼓勵(lì)與疼愛(ài)的目光與學(xué)生的目光相遇，她都會(huì)做短暫的停留，讓孩子們感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。一名學(xué)生在畢業(yè)后的來(lái)信中寫(xiě)到：“當(dāng)我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)心灰意冷的時(shí)候，是您微笑著向我走來(lái)，用雙手將我扶起來(lái)，使我增強(qiáng)信心，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆?！睂O競(jìng)老師堅(jiān)信，教師只有愛(ài)學(xué)生，才能得到學(xué)生的愛(ài)和尊敬，只有靠自己優(yōu)異的工作，才能在他們中樹(shù)立威信，你的各項(xiàng)嚴(yán)格要求，才易于被學(xué)生接受，學(xué)生們只有喜歡你，才會(huì)激發(fā)他們對(duì)你所教學(xué)科的興趣。水乳交融的師生關(guān)系，會(huì)使他們產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，收到良好的學(xué)習(xí)效果。 正因?yàn)閷O競(jìng)老師心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生，因此，十幾年來(lái)無(wú)論多累，病痛多厲害，她始終堅(jiān)持上課。有段時(shí)間家中老人有病住院，孝順的孫競(jìng)常常在晚上陪夜的時(shí)候，改作業(yè)、備課，從不耽誤第二天的課?！拔液苌俟苓^(guò)自己的孩子”，孫競(jìng)老師說(shuō)起自己的獨(dú)生女兒不禁淚光點(diǎn)點(diǎn)，“往往一天沒(méi)見(jiàn)，晚上回家連親孩子的力氣都沒(méi)有了。后來(lái)孩子大了，總和我針?shù)h相對(duì)，我認(rèn)為她 不聽(tīng)話，她卻說(shuō)，"你對(duì)學(xué)生有的是耐心，會(huì)微笑，會(huì)溫和地說(shuō)話，對(duì)我總是發(fā)脾氣。"其實(shí)孩子沒(méi)有錯(cuò)，只是我對(duì)她缺乏關(guān)愛(ài)的眼神，想想心里就難受......不過(guò)只要往講臺(tái)上一站，幾十雙眼睛望著你，所有的煩惱、病痛都不存在，不由自主的心情興奮，渾身是勁?！睅熒膼?ài)是相互的。1988年孫競(jìng)老師開(kāi)始患?xì)夤苎?，上課咳嗽，有時(shí)講不成課，學(xué)生拿著自己的水杯，端到跟前。“當(dāng)我手捧著學(xué)生們從報(bào)紙、日歷上剪下的治病偏方，”孫競(jìng)老師動(dòng)情地說(shuō)，“我由衷地感到快慰與驕傲，同時(shí)又感到為學(xué)生付出的太少、太少。”孫競(jìng)老師認(rèn)為，教學(xué)是一項(xiàng)遺憾的工作，每教一屆學(xué)生，她都為上一屆學(xué)生惋惜，總覺(jué)得對(duì)不起他們，因?yàn)樯朴诿鞯膶O競(jìng)老師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教應(yīng)屆生的方法總比教上一屆的方法更好。
    孫競(jìng)老師用自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)，走出一條獨(dú)具特色的教育之路。鮮花與掌聲背后，是她不為人知的艱辛的付出、難言的病痛、無(wú)盡的遺憾和勃勃的斗志。
    其實(shí)，用愛(ài)心教育學(xué)生的教師又何止他們，無(wú)數(shù)的教育工作者，默默無(wú)聞地為學(xué)生無(wú)怨無(wú)悔地付出著，沒(méi)人知道他們有多少次懷揣著病假條，堅(jiān)持在三尺講臺(tái)上授課；沒(méi)有人知道他們?yōu)榱藢W(xué)生克服了多少難以想像的家庭困難；沒(méi)有人知道他們?yōu)榱藢W(xué)生付出的精力和心血，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@一方面是那么不善于表達(dá)，確切地說(shuō)是不愿表達(dá)。他們?yōu)閷W(xué)生的每一份成長(zhǎng)而欣喜，為學(xué)生的每一寸落后而揪心，用自己的心血，既傳學(xué)問(wèn)之道，更傳做人之道；既授課堂學(xué)問(wèn)，更授立身基業(yè)；既解攻書(shū)之惑，更解成長(zhǎng)之惑，完善兩代人的生命歷程。正如一首詩(shī)中所說(shuō)：“幼苗茁壯園丁喜，幾人知，平時(shí)辛苦，晚眠早起？！燥濕寒溫榮與悴，都在心頭眼底。費(fèi)盡了千方百計(jì)。他日良材承大廈，賴(lài)今朝血汗番番滴。光和熱，無(wú)窮際”。
    在他們身上，我們體會(huì)到師愛(ài)的永恒。讓我們?yōu)檫@些偉大的教師祝福吧！