接納,是孩子成長(zhǎng)和培養(yǎng)自信的最佳土壤。
接納,是接納孩子本人,接納他的感受、個(gè)性、想法,并給予孩子尊重和關(guān)注。
接納,使愛(ài)變得恒定。
接納孩子本人,是接納他生而為人的規(guī)律。
人從事天生該去做的事,一定能做好。每個(gè)孩子都有天分,接納孩子本人,便是保護(hù)他的天分。
在父母的接納中渡過(guò)兒童時(shí)期的孩子,到了青春期就像父母的伙伴一樣,沒(méi)有叛逆,理解父母。
在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,不被接納的僅僅是孩子錯(cuò)誤的行為。
在“愛(ài)和自由”學(xué)校里,老師跟孩子解決問(wèn)題時(shí)都會(huì)蹲下來(lái),拉著孩子的手,看著孩子的眼睛說(shuō):“老師愛(ài)你,但這個(gè)行為不可以。”
這樣做的含義非常重要,所有的父母都應(yīng)該牢牢記住——
處理問(wèn)題時(shí),將人和事情分開(kāi)。
這為孩子成長(zhǎng)提供了安全感,形成這樣的信念:這件事我的確是做錯(cuò)了,但即使做了錯(cuò)事,我作為人的本身仍然是好的。
我們目前的教育中有一種傾向,總是希望孩子去展示,希望孩子討好別人,展示給別人看,然后讓別人覺(jué)得這個(gè)孩子很好。
這是一個(gè)普遍現(xiàn)象,滲透到我們生活的很多層面。
一次學(xué)?;顒?dòng)中,我看見(jiàn)一個(gè)媽媽抱著孩子在舞臺(tái)旁邊哭,問(wèn)及原因,她大聲說(shuō):“我不明白我的孩子為什么不參加活動(dòng)。”
甚至有媽媽對(duì)孩子說(shuō),如果你不參加這個(gè)活動(dòng),那我就把你送到別的幼兒園。
這些現(xiàn)象都是不接納孩子的表現(xiàn)。
很多成年人習(xí)慣性地抱怨和批判,認(rèn)為周遭的事物、遇到的人、發(fā)生的事總有不如意之處,這也是因?yàn)槲覀儧](méi)有學(xué)會(huì)接納。
而接納從童年開(kāi)始建立起來(lái)的,一個(gè)人從小不被接納的人,長(zhǎng)大以后也不會(huì)很好地接納自己,接納別人。
但在幼兒園里,我經(jīng)??吹胶⒆觽兊慕蛹{。
有一次,一位老師指責(zé)一個(gè)小朋友,我對(duì)這個(gè)小朋友說(shuō):“你可以告訴老師,你不可以這樣。”小朋友說(shuō):“她就是這樣子的,我知道她不會(huì)改變的。”
當(dāng)時(shí)我大吃一驚,意識(shí)到孩子對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)比成人要清楚得多。當(dāng)看到孩子的接納時(shí),我才知道什么是接納。
弗洛姆說(shuō):我希望我所愛(ài)的,能夠按自我的意愿,依其自我的方式生長(zhǎng)和發(fā)展,而不是服務(wù)于我的目的。
——這句話(huà)的含義是,我所愛(ài)的人應(yīng)該按照他自己的意愿去行事,而不是為我行事。
任何一個(gè)人,任何一個(gè)社會(huì),任何一種秩序,如果將人淪落到服務(wù)于現(xiàn)存的某個(gè)人的意志,那么這個(gè)人就是反人類(lèi)的。
生命應(yīng)該按照其原有的狀態(tài)生存,才符合整體物種的進(jìn)化。
孩子的生命屬于他自己,我們不能讓孩子來(lái)替代我們的生命,就像紀(jì)伯倫的一首詩(shī):
因?yàn)楹⒆拥撵`魂,是住在明日的宅中,那是你們?cè)趬?mèng)中也不能想見(jiàn)的。
你們是弓,你們的孩子是從弦上發(fā)出的生命的箭矢。
射者在無(wú)窮之中看定了目標(biāo),也用神力將你們引滿(mǎn),使他的箭矢迅速而遙遠(yuǎn)地射了出去。
因?yàn)樗麗?ài)那飛出的箭,也愛(ài)了那靜止的弓。
我們永遠(yuǎn)都不知道孩子的未來(lái),但是,我們完全可以讓孩子按照他原本的生命狀態(tài)來(lái)發(fā)揮。