新課程改革是一場深層次、全方位的教育革命。它以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面推進(jìn)和實施素質(zhì)教育。它對班主任既是智慧與創(chuàng)造的挑戰(zhàn)，又是自我發(fā)展的新機(jī)遇。在這場洶涌澎湃的課程改革洪流中，班主任該如何去抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)呢？筆者認(rèn)為新課標(biāo)下班主任老師必須具備“八種鑰匙”。
一、“法治”鑰匙
根據(jù)《教師法》和《未成年人權(quán)益保護(hù)法》，體罰學(xué)生是違法行為，班主任作為教育者，理當(dāng)以身作則，遵紀(jì)守法，才能教育好學(xué)生，使他們成為守法公民。若其身不正，何以正人？哪怕學(xué)生錯了，但教育者不能錯。這是教育者的天職。班主任違法，法律上的后果自不必說，在教育實踐中也與班主任自己的初衷背道而馳。一旦學(xué)生說班主任的行為“嚴(yán)重傷害了他們的心靈”，師生矛盾進(jìn)一步激化，學(xué)生和學(xué)校的對立情緒加深。這是教育的失敗，是學(xué)生的不幸，是班主任的悲哀。
二、“師德”鑰匙
所謂師德，是班主任應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會道德體系的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模之一。從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識和人格魅力的班主任，會對其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)師德的重要性之一，就是榜樣作用。班主任不應(yīng)該靠權(quán)威與大道理來施加影響力，而要通過自己的行為舉止，用啟發(fā)的方式，身體力行地做好垂范。一個好班主任，影響的不是孩子的現(xiàn)在，而是孩子的一生。所以我一直以為班主任的品德遠(yuǎn)比他的業(yè)務(wù)重要的多。愛是成功教育的原動力，是教育的根本。對于師德高尚的班主任來說，第一要素就是“愛”。班主任除有淵博的知識、精湛的教學(xué)技能外還得有慈善、愛心、能愛、會愛。愛具有神圣的品質(zhì)，非凡的魅力，愛是“催化劑”，知識的傳授借助愛的感染會水到渠成?！皭邸笔墙處熀蛯W(xué)生之間無形的情感紐帶，沒有愛就沒有心靈相通，沒有情感融洽。
三、“尊重”鑰匙
“尊重”，指尊重人的尊嚴(yán)，尊重人的基本權(quán)利和責(zé)任，尊重人的價值，尊重人在自己發(fā)展中的主體地位。一句話，就是把人所賦有的權(quán)利和責(zé)任還給人自身。尊重是人類各民族在漫長歷史發(fā)展中形成的基本倫理理念或“最起碼的道德共識”。這種基本的倫理理念或“最起碼的道德共識”是傳統(tǒng)美德的最基本的部分。然而，在傳統(tǒng)的認(rèn)識中，尊重往往是對上的。如尊老愛幼、尊師愛生等。孩子是受保護(hù)、受教育之列，而往往不是在受尊重的范圍內(nèi)。以往孩子要求得到承認(rèn)和尊重的呼聲很弱。現(xiàn)代社會發(fā)展到今天，道德的關(guān)系體現(xiàn)了平等。沒有尊重，就沒有平等，孩子盡管依附于師長，但也有被人尊重的需要。一旦需要得以滿足，就會有力量，就會前進(jìn)，就能發(fā)展。從教育學(xué)講，尊重也是教育的重要原則。人的第一本性，就是要生存要發(fā)展。因此，尊重人格，尊重個人的發(fā)展應(yīng)該是教育的基礎(chǔ)，也是一個文明社會的道德基礎(chǔ)。
四、“寬容”鑰匙
寬容大量是班主任心理必須具備的品質(zhì)。社會心理學(xué)中把寬容理解為有權(quán)力責(zé)備處罰而不加以責(zé)備處罰；有權(quán)力報復(fù)而不加以報復(fù)的一種道德心理結(jié)構(gòu)。寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對自己的不滿?！叭绻阆胗兴鳛椋鸵獪?zhǔn)備承受責(zé)難。”假如你不相信這句話，不按這句話行事，那么你就永遠(yuǎn)也不可能成為一名出色的班主任。班主任的寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點和錯誤。在美國一些學(xué)校，班主任不僅善于容忍學(xué)生的缺點和錯誤，而且還鼓勵學(xué)生犯“合理性錯誤”，不犯合理性錯誤的 學(xué)生是不受歡迎的。在理性上，我們?nèi)菀壮姓J(rèn)“失敗是成功之母”，但實踐中，我們事事避諱失敗，不容忍錯誤，甚至苛求犯有過失的人。金無足赤，人無完人，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯誤是他們的特點，作為班主任，要善于容忍學(xué)生犯錯誤，不要一棍子敲死。
五、“情感”鑰匙
心理學(xué)研究表明：一個人處于愉快的情緒狀態(tài)中，反應(yīng)敏捷；而情緒郁悶時，則注意力渙散，思維遲鈍。情感對于學(xué)生認(rèn)知活動中的智力操作影響很大，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系的重要因素。班主任工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情決定著思考的方向，理性決定著思考的結(jié)果，只有以情感人，才能以理服人。人的情感是豐富多彩的。健康情感以提升現(xiàn)代人格為目的，弘揚民族精神為己任，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然，追求高尚情操。無論多么先進(jìn)的教育手段都不能否定面對面的教育工作，無論現(xiàn)代傳媒多么發(fā)達(dá)都不能代替人與人之間的融合和交流，無論各項制度多么完善，也都不能忽視人文關(guān)懷的巨大作用。愛是教育的核心，情是教育的生命。教育需要愛，更需要情。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)情的教育是失敗的教育。事實上，只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人、自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感；只有把學(xué)生的成長和自己所從事的事業(yè)緊密相連時，才會增強(qiáng)愛的情感；只有在教育學(xué)生的同時，體驗到自己的人生價值時，才會真正感受到愛的情感。如果我們把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂。而當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時候，你的教育就真的成功了。彼時，再苦再累，班主任、學(xué)生雙方都是開心的。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”所以，班主任在對學(xué)生的培養(yǎng)中要強(qiáng)調(diào)情感培養(yǎng)，而不僅僅是學(xué)業(yè)培養(yǎng)。
六、“心態(tài)” 鑰匙
人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異，很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。在推銷員中，廣泛流傳著這樣一個故事：兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋。由于炎熱，非洲人向來都是打赤腳。第一個推銷員看到非洲人都打赤腳，立即失望起來：“這些人都打赤腳，怎么會要我的鞋呢？”于是放棄努力，失敗沮喪而回；另一個推銷員看到非洲人都打赤腳，驚喜萬分：“這些人都沒有皮鞋穿，這皮鞋市場大的很呢?！庇谑窍敕皆O(shè)法，引導(dǎo)非洲人購買皮鞋，最后發(fā)大財而回。這就是一念之差導(dǎo)致的天壤之別。同樣是非洲市場，同樣面對打赤腳的非洲人，由于一念之差，一個人灰心失望，不戰(zhàn)而敗；另一個人滿懷信心，大獲全勝。作為教書育人的班主任如果像第二個推銷員那樣抱有積極的心態(tài)，相信每一個學(xué)生都是天才，相信每一個學(xué)生都能成功，那么你就會滿懷深情的去關(guān)愛每一個學(xué)生，你才會認(rèn)真的教每一個學(xué)生；鼓勵成功，則是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的靈丹妙藥。成功不是在最后出現(xiàn)，只有抓住眼前的所有的微小的成功，才會有更大的成功誕生。班主任的工作就是如何調(diào)動起控制學(xué)生智力的情商，最大限度地激發(fā)他們樂于學(xué)習(xí)的熱情。同時作為有著積極心態(tài)的班主任還應(yīng)該學(xué)會贊美學(xué)生。莎士比亞曾說過這樣一句話“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生長?！毙睦韺W(xué)家威廉姆.杰爾士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。因此，在生活和工作中，班主任應(yīng)該以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生內(nèi)在的動力，自覺地克服缺點，彌補(bǔ)不足，這比你去責(zé)怪，比你去埋怨會有效得多。這樣將會使學(xué)生都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種各諧的氣氛，而有利于學(xué)習(xí)的成功！
七、“學(xué)習(xí)”鑰匙
教育改革成敗的關(guān)鍵是教師。而今，基礎(chǔ)教育新課程改革要讓教師主宰課程，即教師不僅要是專業(yè)課程的實施者，還要是專業(yè)課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師的經(jīng)驗仍然重要，但不再是復(fù)述書本知識經(jīng)驗，而是建立在學(xué)科教育理論和專業(yè)學(xué)識基礎(chǔ)上因思想而獲得的經(jīng)驗。為此，教師要會走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型的教師。教師做學(xué)問、搞研究，不是奢望，而是現(xiàn)實。提高教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)問和研究，創(chuàng)新教育更需要學(xué)問和研究。指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展需要學(xué)問和研究，促進(jìn)教師的自身成長也需要學(xué)問和研究。沒有學(xué)問，無從指導(dǎo)學(xué)生和提升自我；沒有研究，無從產(chǎn)生自主的認(rèn)識。在校本課程的驅(qū)動之下，學(xué)習(xí)的地位已獲得本質(zhì)的提升，學(xué)習(xí)型班主任的地位也得以了本質(zhì)的提升。如今是學(xué)習(xí)型班主任已成為了眾望所歸。當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)型班主任最突出的特征是會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已變成了他們的一種基本的生活方式，成為了一種終身享用的福利。天津大學(xué)管理學(xué)院王洪才博士后談學(xué)習(xí)型班主任的特征時指出，他們的學(xué)習(xí)性質(zhì)是內(nèi)隱的、內(nèi)在的；目的是非功利的，是自我價值的實現(xiàn)；學(xué)習(xí)的過程富有參與性、自愿性；目標(biāo)是自定的；動力來源于個體的需求；價值在于滿足興趣愛好；觀點在于自我提升的需求。
八、“合作”鑰匙
力量和成功是相輔相成的。因此，任何人只要擁有這項知識及能力，和諧地聯(lián)合他人，而發(fā)揮出集體智慧的力量，那么他就會在競爭中立于不敗之地。21世紀(jì)國際教育委員會在1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》報告中指出現(xiàn)代教育的四大支柱是：學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會合作、學(xué)會生存，因而作為班主任，更應(yīng)該加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)、科任班主任、家長的合作，從合作中尋找集體智慧的結(jié)晶，從合作中提升自己的修養(yǎng)和品位。無論是學(xué)科組還是年級部，如果每一位班主任都埋頭干自己的事而缺乏合作精神，那么就會出現(xiàn)各自為戰(zhàn)的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就不會有一個全面的提高。從另一個方面來說如果班主任不能運用現(xiàn)有的教育資源而得意于自己的老做法，那么他也不可能取得成功。
鄧小平同志指出：“一個學(xué)校，能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師?！蔽覈呀?jīng)加入WTO，教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在新課標(biāo)下班主任，應(yīng)不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，掌握好“八把鑰匙”，為培養(yǎng)適應(yīng)時代變化的新型的合格人才而努力。 | 
