懲罰也要走進學生的心靈-鄭州市第一〇二高級中學

遼寧的魏書生曾獨出心裁地設(shè)計了別具一格的懲罰的新招：既然是違反了班級的制度，影響了班級的榮譽，給班級帶來一定的損失，那么就讓這位學生用自己的行動來彌補自己的過失，或唱首歌，或表演一個節(jié)目，或給集體搞衛(wèi)生，一時成為教育懲罰的美談。我同意這種做法，也欣賞他的獨具匠心。只是任何東西一旦成為形式，給學生一種前后因果的必然的思維定勢，不就是唱歌嗎？然后主動積極地自己去完成規(guī)定的懲罰，這實際上已經(jīng)達不到懲罰的效果了，那么懲罰也就失去了應有意義。筆者以為懲罰也要講究方式和藝術(shù)，也要講究走進學生的心靈。

    其實學生在自己的群體里，誰都想樹立起自己的光輝形象。那么教師順著這個思路就要千方百計地樹立起學生的這種意識，讓他在群體里有這種尊嚴和形象，同時處處對這種至高無上的尊嚴和形象予以精心地呵護。很難想象一個沒有自己的尊嚴和形象的學生會怕老師的懲罰，充其量也就是受點皮肉之苦而已，一旦形成對立，老師其實是斗不過學生的，你不讓他讀書，違法，開除又不夠檔次，簡直是一點辦法也沒有。當群體之間在積極向上的時候，你的懲罰才顯示出應有的價值，才能夠取得應有的效果。體罰一個學生，其他的學生不敢言，心里卻在同情這位學生，那么你的懲罰就失去了其他學生的理解，即使再成功，也是徹底失敗的懲罰。偶爾一次也許學生可以原諒，如果多次懲罰失去學生的支持，那么班主任工作也就失去了全員的理解和認同，最后只能是班主任全線告敗，自己走人了之。因此我認為懲罰的關(guān)鍵不在于怎么讓學生害怕，而在于樹立起學生的尊嚴和自己的形象。一個有尊嚴的人是不需要大聲呵斥的。一個眼色、一個暗示就可以解決問題。 當然懲罰是不可避免的，懲罰也是不可濫用的。更重要的是要讓學生留下一個深刻的印象，以致于以后不再出現(xiàn)類似的錯誤。我常說被同一塊石頭絆倒兩次的人是“傻瓜”，經(jīng)常無意地犯一些低級的小錯誤是“傻冒”。記得以前有個學生常常不交作業(yè)，找不到合適的機會懲罰他。那次我搬家，我說，愿意幫老師忙的力氣大的男生就請留下來。我特意不點他的名字，不讓他去，要他寫檢查，原因是幾次沒交作業(yè)了，以此作為懲罰。他哭著向我求情，只要你讓我去幫你搬家，你要我干什么都行，但你不能這樣懲罰我。我嚴詞拒絕，但最后他還是跟在后面去了，看著他那么賣力，我的心已經(jīng)為之感動了。第二天，他交來了長長的檢討，一再請我原諒他沒有得到我的同意就去幫我搬家的過失……這樣的懲罰，可以說是走進了他的心靈，也給他留下了深刻的印象。 懲罰的形式，我想是不可一律的，宜出人意料又在情理之中為好。當學生認為大禍臨頭而又無助的時候，適當?shù)胤乓获R以顯示自己的寬容，而且學生會記住老師的“恩情”的，他會認為你是在真心地幫他。當學生不以小過為恥的時候，宜適當引申，以突出這樣做的后果，并且認真處理，以顯示自己的嚴格，同時還要讓學生明白，這樣做的是真心地關(guān)心他。不然學生就以為老師偏心，這也是很嚴重的后果。學生抄作業(yè)，屢禁不止，我反彈琵琶，肯定了他三個優(yōu)點：一是有上進心，想得個好成績，這點很可貴；二是有辨別力，看出這是一篇佳作；三是抄寫認真，字跡工整。但是你為什么認為這篇文章好，好在哪里，請你把感受最深的地方寫出來，這就是一篇讀后感，行不行？結(jié)果不言而喻。 學生遲到，有遞增趨勢，他又遲到了，我盤算著。

    “報告！”他來了。
    “怎么遲到了？”語氣平淡。
    “睡過了?！彼逛逛沟貒肃橹Ｎ沂疽馑?，同學有些失望的騷動。

    “同學們，”我真誠而懇切地說，“他沒有說假話，很誠實；他尊重老師，報告以后經(jīng)老師同意才進入教室；他努力過，從他臉上的汗可看出。這樣有禮、有節(jié)的遲到，我還能說什么呢？相信他以后不會這樣。” 這樣的和風細雨，這樣的善解人意，怎能不令人心悅誠服，我從他的表情里分明讀到了內(nèi)疚與歉意，讀到了感動與決心。

    這種調(diào)侃式的、友好的批評最能得到全員的認同和支持，這是最為寶貴的集體財富，千萬不要輕易地放棄，因為教育也好，懲罰也好，目的只有一個，那就是建設(shè)好我們的班級，如果因一個學生而失去全員的理解，實在是得不償失。有些班主任采取的連坐的方式，班上紀律不好，集體留下。這是好學生最反感的舉措了，因為打擊了多數(shù)不說，也傷害了大多數(shù)，更重要的是學生認為老師無能，這種損失誰擔當?shù)闷鸢?！一個學生講話，影響上課，屢教不改，第一次請他敘述事情的經(jīng)過，這是記敘文。第二次，請他議論上課講話影響上課的原因和危害，這是議論文。相信這樣的懲罰遠比罰跑步蹲馬步強，因為在學生的心里形成一種反思。曾經(jīng)在班會上，我假裝自己是某某電視臺的記者，用本子卷起來充當話筒，一個個進行采訪，假如你是學生，你希望你周圍的人吵鬧嗎？為什么？假如你周圍的人上課很吵，你的感受是什么？在這種場合讓那些喜歡吵鬧的同學親耳聽聽自己同桌的心聲，有時候還故意讓他們自己來說，結(jié)結(jié)巴巴中、笑聲中完成了我不顯山不露水的懲罰。這無疑是心靈的觸動，思想的震撼。 懲罰無定法，懲罰講究方法，但萬變不離其衷：懲罰講究全員的效果，講究深入學生的內(nèi)心世界，講究藝術(shù)。