我所感受的美國(guó)教育-鄭州市第一〇二高級(jí)中學(xué)

2004年，深圳市教育局大手筆推出規(guī)模宏大的教師海外培訓(xùn)計(jì)劃。4月下旬，我有幸成為海外培訓(xùn)班的第三批學(xué)員，前往美國(guó)協(xié)和大學(xué)加州爾灣分校學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)歷時(shí)四個(gè)月，在國(guó)內(nèi)接受了一個(gè)月的語(yǔ)言適應(yīng)訓(xùn)練，在美國(guó)學(xué)習(xí)、生活了近三個(gè)月。在美期間，我們參加了大學(xué)教育學(xué)碩士的課程培訓(xùn)（本課程畢業(yè)需修滿30個(gè)學(xué)分，我們完成了9個(gè)學(xué)分獲得結(jié)業(yè)證書），深入美國(guó)中小學(xué)調(diào)查訪問(wèn)、聽(tīng)課觀摩，參觀教學(xué)設(shè)施、與美國(guó)同行進(jìn)行橫向交流。每周五象當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)生一樣去參觀各類博物館，包括自然科學(xué)博物館、海洋博物館、華美博物館（介紹在美華人奮斗史的博物館）、納粹罪行博物館以及加州青少年戶外生存訓(xùn)練基地等。在當(dāng)?shù)厝A人的熱情接待和安排下，我們還觀摩了部分教會(huì)活動(dòng)，了解了一些宗教知識(shí)。

在美期間，零距離接觸、感受美國(guó)的中小學(xué)教育，使我收獲不小，也感觸良多?！八街?，可以攻玉”，現(xiàn)將我的部分感受整理出來(lái)與同行分享，希望能給大家一點(diǎn)啟發(fā)。

一、實(shí)實(shí)在在的德育教育

美國(guó)非常重視學(xué)生的思想品德教育。但這種教育不是空洞的說(shuō)教，而是實(shí)實(shí)在在的。在美國(guó)的中小學(xué)沒(méi)有專門的思想品德課，中學(xué)也沒(méi)有班主任和政治老師。學(xué)校對(duì)學(xué)生的道德要求是基礎(chǔ)的，是學(xué)生在日常生活中能夠做得到的、沒(méi)有民族或種族差異的、作為合格市民必須具備的基本素質(zhì)。如誠(chéng)實(shí)、守法、自信、合作、負(fù)責(zé)等。道德和法律是通過(guò)教師和家長(zhǎng)的言行、周邊的環(huán)境、宗教的影響深入人心的。

美國(guó)90%以上的人有宗教信仰，基督教約占53%。教會(huì)是傳播道德觀點(diǎn)的重要場(chǎng)所，每個(gè)星期天有宗教信仰的家長(zhǎng)都會(huì)帶著孩子一起去教堂，沒(méi)有宗教信仰的家長(zhǎng)也會(huì)把孩子送到教堂參加主日學(xué)和其他學(xué)習(xí)。我們?cè)跔枮硶r(shí)曾接觸一位中國(guó)TCL公司派往美國(guó)的藍(lán)先生，一人帶著上初中的女兒在美國(guó)。他擔(dān)心孩子學(xué)壞，自己工作又忙，所以每個(gè)星期天都把孩子送到當(dāng)?shù)氐娜A人教會(huì)去接受道德教育，學(xué)會(huì)愛(ài)人以及許多生活中的道理。

美國(guó)的愛(ài)國(guó)教育非常成功，學(xué)校重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，到處一片濃濃的愛(ài)國(guó)情。我們經(jīng)常看到美國(guó)人為了表示對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，將國(guó)旗穿在身上，畫在臉上，戴在頭上，掛在車上或房屋門前。在重要節(jié)日里更是到處都插滿國(guó)旗。5月30日是美國(guó)的國(guó)觴日（美國(guó)人民紀(jì)念陣亡將士的節(jié)日），我們住處附近的美國(guó)家庭都在自己的門前插上小國(guó)旗。由于不同文化的差異，我們不能完全理解他們的做法，有時(shí)會(huì)反覺(jué)得把他們的有些做法是不尊重國(guó)旗。但對(duì)于美國(guó)人來(lái)講，這是他熱愛(ài)美國(guó)最直接的表達(dá)。一般平民百姓很為自己是美國(guó)人而驕傲，為自己的信仰和價(jià)值觀而驕傲。尤其在“911事件”后，美國(guó)人的愛(ài)國(guó)熱情更加高漲。我們看到在小學(xué)的班級(jí)中，每天早晨教師要帶領(lǐng)學(xué)生面對(duì)國(guó)旗高聲朗讀美國(guó)國(guó)歌歌詞，或面對(duì)國(guó)旗宣讀誓詞。雖然各學(xué)校的誓詞沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，但中心意思都是一樣的。這一儀式嚴(yán)肅認(rèn)真，再頑皮的孩子也不敢搗亂。到了初高中后，學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)或其他大型活動(dòng)，都要舉行唱國(guó)歌的儀式。學(xué)校里組織最優(yōu)秀的學(xué)生領(lǐng)唱國(guó)歌，全體學(xué)生起立面向國(guó)旗行注目禮，有的同學(xué)還將右手放在左胸前，意為“國(guó)家在我心中”，以示對(duì)國(guó)旗的尊重和對(duì)國(guó)家的愛(ài)戴。我在爾灣看了一場(chǎng)廣場(chǎng)歌劇演出，演出之前觀眾全體起立，在凜冽的寒風(fēng)中與演員一起高唱國(guó)歌。整個(gè)過(guò)程凝重、莊嚴(yán)，感染了在場(chǎng)的每個(gè)人，也給我留下了深刻的印象。

我們參觀的一所小學(xué)二年級(jí)的教室里，黑板旁邊排列著一組圖片，最上面是地球，中間是一幅白宮圖片，下面是加州地圖，再下面是爾灣的地圖，底下是班級(jí)的標(biāo)識(shí)。標(biāo)識(shí)的下面是每個(gè)學(xué)生的照片。美國(guó)人從小就被告知他們是世界公民。

道德教育還滲透在美國(guó)學(xué)校管理的方方面面。每個(gè)學(xué)校都制定了一系列規(guī)章制度。有《反作弊準(zhǔn)則》、《全封閉校園準(zhǔn)則》、《著裝準(zhǔn)則》、《遲到、曠課處理準(zhǔn)則》等等。對(duì)學(xué)生的處理也有非常明確和可操作的規(guī)定，如在什么情況下對(duì)學(xué)生“拒之教室門外”，停課，停學(xué)，取消學(xué)分，甚至開(kāi)除都有具體的規(guī)定。

二、以人為本的創(chuàng)新教育

 1、科學(xué)的課程設(shè)置。

美國(guó)中學(xué)的課程分為必修課和選修課，和大學(xué)一樣實(shí)行學(xué)分制。必修課要求學(xué)生掌握合理的學(xué)科知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的基本需求。主要有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)（相當(dāng)于中國(guó)目前的科學(xué)課）、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)、體育、衛(wèi)生。學(xué)校開(kāi)設(shè)的每門課以其深度和難度，分為基礎(chǔ)、一般、高級(jí)等若干等級(jí)，供不同年級(jí)、不同程度的學(xué)生選擇。選修課則內(nèi)容豐富，大部分中學(xué)開(kāi)設(shè)近百種課程。充分滿足學(xué)生的興趣、志向，培養(yǎng)專業(yè)技能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。必修課和選修課的學(xué)分之比約為2：1。

美國(guó)的中學(xué)不統(tǒng)一教材。但各種教材內(nèi)容大致相同，都是根據(jù)教育大綱編寫。對(duì)照中美兩國(guó)同層次、同學(xué)科教科書，象數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物覆蓋范圍大致相當(dāng)，但美國(guó)的教材敘述要詳盡的多，內(nèi)容約為我國(guó)教科書的十倍乃至數(shù)十倍。書中有大量的插圖和照片，生動(dòng)形象。教材對(duì)定理、定律從推導(dǎo)步驟、發(fā)現(xiàn)過(guò)程、試驗(yàn)論證、現(xiàn)象解釋、相關(guān)科學(xué)家介紹、趣聞逸事等多方面、多層次展開(kāi)敘述，易于自學(xué)。但教科書太厚太重，篇幅過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生都把課本放在教室里。教科書提供了廣闊的知識(shí)內(nèi)容，一般學(xué)生掌握基本知識(shí)即可，有專長(zhǎng)和志向的學(xué)生可利用教科書的優(yōu)勢(shì)通過(guò)自學(xué)向縱深發(fā)展。相比之下，中國(guó)的教材顯得單薄，教材多是以結(jié)論為主，容量有限，敘述簡(jiǎn)略，不易自學(xué)。

2、創(chuàng)造性的教學(xué)。

在美國(guó)，中小學(xué)教師沒(méi)有專門的辦公室，教師的辦公室就是教室。小學(xué)教師是包班教學(xué)，要教本班的所有學(xué)科；中學(xué)教師是包課教學(xué)，要教本學(xué)科各個(gè)層次的學(xué)生。我們觀察到，美國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)密度比中國(guó)低，但課堂教學(xué)活動(dòng)的形式比中國(guó)豐富的多。在知識(shí)的傳授過(guò)程中，老師更關(guān)注的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，以及在生活中應(yīng)用。學(xué)科之間互相滲透、交叉。我們?cè)诼?tīng)課時(shí)有時(shí)甚至分不清老師在上什么課。是閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、科學(xué)、還是美術(shù)欣賞？學(xué)科的綜合性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于中國(guó)。相對(duì)而言，美國(guó)中小學(xué)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)要求更高，工作量也比較大。教師的全天工作都直接面對(duì)學(xué)生，工作效率也相對(duì)較高。

我在美國(guó)一所小學(xué)的學(xué)前班觀摩老師上課。她先繪聲繪色地給孩子朗讀了一篇關(guān)于做湯的課文，然后讓每個(gè)孩子上前觀看做湯的材料，自己動(dòng)手把材料放進(jìn)鍋中，打開(kāi)電爐開(kāi)關(guān)煮起來(lái)。下課了湯也燒好了，配上小甜點(diǎn)，孩子們津津有味地吃起了自己動(dòng)手做的課間餐，享受勞動(dòng)的成果。他們還熱情邀請(qǐng)我們幾個(gè)中國(guó)老師與他們一起分享。

因材施教的教學(xué)原則在美國(guó)中小學(xué)得到很好的貫徹。他們對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供很多幫助，采取特殊措施滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大部分小學(xué)都設(shè)有學(xué)習(xí)障礙班，收容學(xué)習(xí)有困難、跟不上班的學(xué)生。配備專門的教室和教師進(jìn)行輔導(dǎo)，請(qǐng)心理學(xué)家、語(yǔ)言專家授課，還有很多熱心家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)志愿者幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。當(dāng)他們成績(jī)上來(lái)時(shí)可以回到原班級(jí)。同時(shí)學(xué)校還設(shè)有天才班，我們觀摩了一堂小學(xué)四年級(jí)的天才班數(shù)學(xué)課，教學(xué)內(nèi)容涉及中國(guó)高中的排列組合知識(shí)。

美國(guó)的中學(xué)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制很多。美國(guó)教育部專門為中學(xué)生設(shè)有全國(guó)性的組織----“國(guó)家榮譽(yù)學(xué)會(huì)”，成為會(huì)員最基本的條件之一，就是必須在各方面能力出眾。成為會(huì)員的學(xué)生具有很高的榮譽(yù)感。該會(huì)要求會(huì)員必須參加一定時(shí)間的公益活動(dòng)，否則次年就沒(méi)有資格繼續(xù)申請(qǐng)會(huì)員資格，以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和為公眾服務(wù)的意識(shí)。其中一項(xiàng) “私人公益活動(dòng)”，多是用于幫助成績(jī)落后的同學(xué)。美國(guó)中學(xué)還有一個(gè)幫助成績(jī)落后學(xué)生的辦法：由成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生結(jié)成對(duì)子，類似“一幫一”。這種“一幫一”活動(dòng)既突出了精英學(xué)生，又幫助了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，還幫助了老師和家長(zhǎng)。

美國(guó)的教師認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)不在于單純傳授某種知識(shí)，而在于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此美國(guó)的課堂教學(xué)形式主要是以學(xué)生為主體的討論式，合作式，研究式。我們?cè)趨f(xié)和大學(xué)的的培訓(xùn)學(xué)習(xí)教授也是采用合作、討論的方式進(jìn)行。老師邊講邊引導(dǎo)討論，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表見(jiàn)解。老師在課堂上采取各種手段激活學(xué)生的思維，不斷給學(xué)生考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花。我們參觀的威廉高中時(shí)，一位幽默、睿智的物理老師與我們交流時(shí)說(shuō)，只有老師創(chuàng)造性的工作，才會(huì)培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生。他痛惡只抄筆記的學(xué)習(xí)方法，死記硬背不會(huì)使人聰明。他要教給學(xué)生的是象科學(xué)家那樣的工作和探索精神，要讓學(xué)生知道知識(shí)是怎么來(lái)的，到哪里去尋找所需要的知識(shí)，怎樣綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。比死記硬背更重要的是，學(xué)生要去做有挑戰(zhàn)性的工作。他給學(xué)生的測(cè)試題每次總會(huì)有一個(gè)不知結(jié)果的問(wèn)題，學(xué)生可以用所學(xué)知識(shí)探尋解決的辦法，一道題能解多少就解多少，留下思考的空間。通過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，激起學(xué)生濃厚的探索興趣和求異思維，使學(xué)生異想天開(kāi)，創(chuàng)造性隨之而來(lái)。我們?cè)谝凰W(xué)學(xué)前班的教室里，看到5、6歲的孩子在老師的指導(dǎo)下，津津有味地用小手敲著鍵盤，在電腦上查找他們所關(guān)心的小動(dòng)物資料。在一、二年級(jí)的教室中，7、8歲的孩子已經(jīng)在老師的幫助下，開(kāi)始寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這是目前大部分中國(guó)的中學(xué)生都還做不好的事。當(dāng)然這并不是中國(guó)的學(xué)生笨，而是學(xué)校對(duì)他們沒(méi)有這方面的訓(xùn)練。這就是差距。

三、嚴(yán)格具體的管理規(guī)定

美國(guó)的中小學(xué)還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是班級(jí)較小，小學(xué)三年級(jí)以前每班只有20人，中學(xué)一般也不超過(guò)30人，這就讓教師能更多得關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，有利于班級(jí)管理。他們的學(xué)生管理分教學(xué)和校紀(jì)兩大部分。教學(xué)管理通過(guò)選課制實(shí)施。每個(gè)年級(jí)規(guī)定明確的學(xué)分要求，完成學(xué)分的升級(jí)，修滿全部學(xué)分的準(zhǔn)以畢業(yè)，學(xué)生的學(xué)分和學(xué)業(yè)進(jìn)展情況由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)管。校紀(jì)管理以校規(guī)為準(zhǔn)。美國(guó)的校規(guī)十分具體，從學(xué)分要求、選課注冊(cè)、考勤請(qǐng)假、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、課外活動(dòng)、成績(jī)?cè)u(píng)定、公物使用、衣著發(fā)式、語(yǔ)言舉止、餐廳制度、停車規(guī)則、直到廁所使用，事無(wú)巨細(xì)，并詳細(xì)列出違紀(jì)程度及相應(yīng)處罰標(biāo)準(zhǔn)。這些規(guī)定都非常具體，因而操作性很強(qiáng)。

美國(guó)大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一的校服，但對(duì)學(xué)生的著裝有具體要求。學(xué)生在校期間必須穿著得體，不得穿不安全、不清潔、易于分散他人注意力的服飾，甚至具體到不得穿“過(guò)于寬松的褲子或腰部以下有破損的褲子；有裂縫的衣服；一些具有象征性文字、色彩的服裝”等。

我們參觀的中小學(xué)，除了校規(guī)，每個(gè)班還有學(xué)生共同參與制定的班規(guī)，貼在教室醒目的地方。有趣的是，班規(guī)使用的語(yǔ)言大多是“你應(yīng)該做什么”和“你應(yīng)該怎樣做”，而不是“嚴(yán)禁做什么”，從正面指導(dǎo)學(xué)生的行為。

學(xué)校制定的在校行為規(guī)范，一般都印制成冊(cè)。學(xué)校的教職員工、學(xué)生、家長(zhǎng)人手一冊(cè)，有的學(xué)區(qū)還專門印制指導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)的小冊(cè)子發(fā)給家長(zhǎng)。里面既有家庭作業(yè)布置的原理、目的，學(xué)生的責(zé)任和任務(wù)，又有完成作業(yè)的指導(dǎo)原則。其中還為家長(zhǎng)提供了可操作的方法，即：傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)；為孩子作業(yè)提供時(shí)間；檢查作業(yè)的完成情況；讓孩子只做自己的作業(yè)；怎樣與老師取得聯(lián)系等等。

為什么建國(guó)只有200年的美國(guó)很多方面走在世界前列？為什么她的人口不到世界的5%，卻創(chuàng)造了全球的43%的經(jīng)濟(jì)總量？除了上帝的惠顧使她擁有眾多的本土資源，以及吸引世界人才的各種政策外，還與美國(guó)科學(xué)、創(chuàng)新、合理、實(shí)用的學(xué)校教育息息相關(guān)。由于篇幅關(guān)系，本文只能浮光掠影地談?wù)勎宜惺艿拿绹?guó)教育，謹(jǐn)供大家參考。