關(guān)于寓言的寓言——教育寓言-鄭州市第一〇二高級中學(xué)

有一個(gè)寓言也許你早已聽過，但是，我們所有的“寓言智慧游戲”卻都要從這個(gè)“關(guān)于寓言的寓言”里開始，所以，請你耐心地聽我再把這個(gè)故事講一遍，然后我們一齊來說說這個(gè)“關(guān)于寓言的寓言”，再接著我們的“教育智慧游戲”。

這個(gè)故事是這樣的：

光滑的墻壁上，一只螞蟻在艱難的往上爬。爬到一大半，忽然滾落下來，這是它的第七次失敗。然而過了一會兒，它又沿著墻角，一步步往上爬了……
　　第一個(gè)人注視著這只螞蟻，禁不住說：“一只小小的螞蟻，這樣執(zhí)著頑強(qiáng)，真是百折不回??！我現(xiàn)在遭到一點(diǎn)挫折，能氣餒退縮嗎？”他覺得自己應(yīng)該振奮起來，來勇敢地面對他在生活中的那些困難。
　　第二個(gè)人注視著這只螞蟻，也禁不住說：“可憐的螞蟻，只要稍微改變一下方位，它就能很容易爬上去；可是，它就是不肯看一看，想一想……唉，可悲的螞蟻！我正在做的那件事，一再地失利，我該學(xué)得聰明一點(diǎn)，不能再蠻干一氣了——我是個(gè)人，是個(gè)有頭腦的人?！惫?SPAN lang=EN-US>,他變得理智了，他果斷地放棄了原先錯(cuò)誤的決定，走上了新的道路。
　　第三個(gè)人也一直觀察著這只螞蟻，他聽到這兩個(gè)人的話，就去問智者：“觀察同一只螞蟻，為什么他們兩人的見解和判斷截然想反；他們得到的啟示迥然而異?？删吹闹钦撸埬f說在他們中間，哪一個(gè)對，哪一個(gè)錯(cuò)呢？”
　　智者回答：“兩個(gè)都對?！?/FONT>
　　問者感到更困惑了：“怎么可以都對呢？對螞蟻的行為,一個(gè)是褒揚(yáng),一個(gè)是貶抑，對立是如此的鮮明,您是不愿還是不敢分辨是非呢？”
　　智者笑了笑，回答：“太陽在白天放射光明，月亮在夜晚投灑光輝，它們是‘相反’的，你能不能告訴我，太陽和月亮究竟誰是誰非？”

是的，所有的意義就全在這里：我們的這一百個(gè)寓言只不過是那只在光滑的墻壁上艱難的往上爬，爬到一大半滾落下來的螞蟻。我們的解讀，也不過是第一個(gè)的褒揚(yáng)和振奮，或者是第二個(gè)人的貶抑和反思。但是，我們希望你是那個(gè)智者，能夠看到這只寓言螞蟻中全部的奧秘，而不要成為那第三個(gè)人，他不能自己從故事本身中得益，而只能聽從他人的解釋。
　　也就是說，我們試圖在為每個(gè)寓言打開一道門，讓亮光透進(jìn)來。但顯然，這里并不只有一道門，它可能還有更多的窗戶，更多的門。你可以也應(yīng)該看過這道門后，找到你自己的門和窗戶，進(jìn)入那寓言的智慧深處。
　　譬如這個(gè)故事，有一個(gè)人打開的窗戶里透入的是這樣的光亮：教育，也不過是在“執(zhí)著”與“變通”之間尋找一條最合適的道路。我們該教會學(xué)生堅(jiān)持到底，還是靈活變通呢？
　　而另一個(gè)人，也許他會這么說：第三個(gè)人的錯(cuò)誤，正在于他采取了過多的思考而不是行動。行動，無論是第一個(gè)人的朝一個(gè)方向前進(jìn)，或者第二個(gè)人的選擇一個(gè)新的方向，他們都將尋找到所需要的新的奶酪。我們不要停留在原地一味地苦思冥想，徒勞地討論哪一種教育最有意義，卻白白地錯(cuò)過了孩子們受教育的黃金時(shí)間。討論一個(gè)月的識字教育有沒有意義，不如用一個(gè)小時(shí)去教他識字，或者選擇讓他繪畫和唱歌……
　　是的，他們誰是對的誰是錯(cuò)的呢？這并不重要，重要的是他們打開了自己的窗戶，讓自己智慧照亮了一個(gè)死的寓言。